“La Organización de Trabajadores Radicales Córdoba asume un compromiso con los docentes, su bienestar y reconocimiento laboral. Consideramos que las políticas educativas debieran contemplar los aspectos salariales, la infraestructura y equipamiento edilicio y la capacitación orientada hacia las nuevas demandas sociales que exigen los cambios laborales.
“En base a estas consideraciones la OTR Córdoba marca dos ejes de análisis que se relacionan directamente con las decisiones políticas que se adopten y que se vinculan con los derechos laborales que les asisten a los docentes.
1) Argentina, Educación y Ajuste: Una relación absurda
“En tiempos de ajuste fiscal, la educación es entendida como gasto y no como inversión, experimentando una fuerte tendencia hacia la limitación de recursos económicos, que afecta a todos los niveles del sistema educativo. Esto compromete el futuro de niños, adolescentes y adultos, situación que pareciera no preocupar a gobernantes nacionales, provinciales y municipales.
“Admitida así la educación no es rentable, por eso decimos que se la concibe como un gasto, desconociéndose la rica historia de educación pública de nuestro país, cuando, en 1884 se promulgaba la Ley 1420 que establecía una escuela común, gratuita y obligatoria. En este contexto histórico se creaban escuelas cercanas a la población, destinadas a
alfabetizar a los sectores populares.
“Cuando se entiende que la educación es un gasto y, en consecuencia, no importa limitar los recursos financieros, se profundiza la inequidad y las desigualdades sociales se agudizan. Así se niegan las oportunidades que pueden emerger en los sectores populares, puesto que, en este contexto, la escuela y más aún la universidad, sólo es
alcanzable para algunos.
“Los educadores tampoco son reconocidos. Magros salarios precarizan lo que se entiende como un mero servicio. Se desconoce el verdadero sentido de la educación y, por ende, la función profesional docente, transmitiéndose a la sociedad un mensaje descalificatorio y excluyente. La precarización a la que llevan los bajos salarios despersonaliza a los docentes, obligados a trabajo extra, invisibilizado, desconocido por el Estado.
“Considerar a la educación en términos de ‘servicio estratégico esencial’, atado sin dudas al ajuste fiscal y el consecuente desfinanciamiento de la educación, cercena el derecho de los docentes a reclamar por su salario y condiciones de trabajo digno, resultando absolutamente limitante de los derechos laborales de los educadores.
“La propuesta de Reforma Laboral impulsada por el Gobierno Nacional y apoyada por varios gobernadores, transforma a la educación pública argentina en un ‘servicio estratégico esencial” para los ciclos obligatorios de escolaridad. Al mismo tiempo sostiene que es un derecho humano fundamental, pero limita el propio derecho de los educadores a sus reclamos por condiciones de trabajo y salarios. Esta situación, que no resiste análisis para
calificarla como contradictoria, lleva a un interrogante muy simple ¿qué son los derechos humanos y para quiénes?
“En la Provincia de Córdoba se asiste a una paulatina pérdida del poder adquisitivo de los docentes. Salarios cada vez más magros, una obra social que deja, especialmente en el interior provincial, a muchos docentes sin el servicio médico adecuado y un gobierno que, según lo que se muestra, no escatima esfuerzos para asociarse a la propuesta de Reforma Laboral del Gobierno Nacional.
·Sin dudas que este supuesto no tiene otra motivación que limitar, como ya se señaló, los conflictos colectivos emergentes de una situación económica insostenible, que puedan ‘alterar’ el servicio educativo. No se niega el derecho a la educación de la población, pero sin olvidar el Art, 14 bis de nuestra Constitución Nacional, en especial cuando establece que ‘El trabajo, en sus diversas formas gozará de la protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador; condiciones dignas y equitativas de labor… retribución justa…’, condiciones estas, entre otras, que dignifican el trabajo docente, jerarquizan su labor y evitan la precarización de su trabajo.
La Unión Cívica Radical tiene, en su historia, un compromiso con la educación pública en particular y con los trabajadores en general, por lo tanto, resulta inconcebible que un grupo de diputados presente un proyecto que dice ser alternativo al presentado por la Nación, pero en el que no se advierten diferencias, mostrando en realidad similitudes más que avances sobre la temática.
2) Argentina: Sistema educativo obsoleto y escuelas que demandan ca,bios ante las nuevas exigencias laborales
“¿Por qué afirmamos que es el nuestro un sistema educativo obsoleto? Porque es indudable que el avance tecnológico impacta en la vida cotidiana de los sujetos sociales. Impacta en su cultura, en sus estilos de vida, en sus costumbres, entre otros aspectos, así como en el mundo del trabajo. Por eso nos preguntamos ¿está el sistema educativo y las propias escuelas preparadas para dar respuestas a estas demandas e incluir en sus propuestas de formación los requerimientos que suponen estos profundos y fundamentales cambios?
“Nuevas demandas laborales, nuevos perfiles de trabajo, nuevas competencias y habilidades a desarrollar. Esto es así porque estamos en presencia de una sociedad digitalizada, lo que modifica sustancialmente, dando un giro de 180 grados, el mercado laboral. En síntesis, el futuro del trabajo y el futuro de la vida cotidiana de los ciudadanos está ligado a la automatización.
“La sociedad se está transformando y se transformará. Muchos trabajos serán reemplazados por computadoras con inteligencia artificial. Todos los profesionales y todos los trabajadores se verán impelidos a incorporar la informática o serán reemplazados por un robot. Los robots ya están insertos en los hoteles, en las casas de expendio de comidas, en los hospitales, en los estudios de ingenieros y arquitectos, en las fábricas, en los accesos a los edificios, en los bancos u otras oficinas para realizar diversos trámites, en los despachos de los abogados, en las escuelas, entre otros.
“Un claro ejemplo es el trabajo que se desarrolla vía on line. Muestra un escenario totalmente diferente a los perfiles
laborales que caracterizaron al trabajo hasta no hace mucho tiempo. Implica una redistribución espacial de la mano de obra, nuevos soportes tecnológicos y, fundamentalmente, el desarrollo de competencias nuevas, desconocidas hasta el momento. Paulatinamente vamos pasando del trabajo depositado en las habilidades y fuerza del hombre para manipular máquinas, al servicio que ofrece un aparato digitalizado, en un mundo informatizado donde las nuevas tecnologías suplen la fuerza y habilidades depositadas en lo corporal.
“La escuela tendrá que formar en competencias tecnológicas, sin olvidar lo que algunos autores llaman el desarrollo de habilidades blandas. Trabajo en equipo e interdisciplinario, resolución de problemas cada vez más complejos, actualización permanente, entre otras, ocupan un lugar preponderante. Sin olvidar una fuerte formación ética y ciudadana, solidaridad, apego a la justicia y al bien común, serán los faros que orienten una propuesta educativa para el futuro.
“Las experiencias de incorporación de las computadoras en las escuelas, careciendo de capacitación docente y de programas adecuados para el desarrollo de la robótica, de la inteligencia artificial y de los procesos de automatización, para nada permiten pensar en un sistema educativo renovado e innovador. La reciente propuesta denominada ‘Conectar Igualdad’ es un claro ejemplo de dinero malgastado sin tener un horizonte claro de hacia
dónde se pretendía llegar y qué se quería enseñar. En un sistema educativo obsoleto, con escuelas que todavía funcionan con propuestas curriculares e infraestructura que datan del Siglo XIX sin que hayan sido modificadas, consideramos que la incorporación de las computadoras resultó un verdadero parche que, evidentemente, no transformó absolutamente nada y terminó siendo un acto más de clientelismo político, sin que haya mediado un verdadero interés por innovar el sistema y las instituciones educativas.
La capacitación de docentes y profesores es un derecho
“Nuevos tiempos, nuevas escuelas, nuevas propuestas. Es necesario construir un modelo diferente de escuela y de aula, garantizando la presencia de plataformas de soporte, entendiendo a la incorporación de la tecnología como una necesidad y no simplemente como una moda. En estas escuelas los docentes tendrán que ser capaces de utilizar
plataformas y programas para elaborar propuestas de enseñanza abiertos. Estas propuestas contemplan el abordaje de contenidos disciplinares y su evaluación.
“Porque consideramos que los docentes no sólo merecen el adecuado reconocimiento salarial, el reclamo también supone la capacitación necesaria para que, utilizando las nuevas tecnologías, posibiliten que los estudiantes tengan un acceso orientado y guiado a los contenidos disciplinares, sean capaces de resolver situaciones problemáticas y sean críticos en la selección de la información necesaria para su resolución. Los docentes serán capaces entonces de seleccionar y enseñar a seleccionar contenidos disciplinares de fuentes confiables, relacionar conocimientos, trabajar en equipos orientados a la integración de conocimientos, revalorizando la práctica y la resolución de problemas.
“Si los docentes no están debidamente capacitados se los sujeta a escenarios laborales violentos, siendo éste un aspecto que también atenta contra sus derechos laborales, en tanto se les exige cumplir funciones para los que no se los preparó debidamente”, termina la nota firmada por Sonia María Oddino, Secretaria de Educación de la OTR Córdoba; integrante de la Comisión Ejecutiva Regional de la CTA Autónoma Villa María; y miembro de la Asociación Jubilados de Argentina (AJA).